АДМ ИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА С ВНУТРИГОРОДСКИМ ДЕЛЕНИЕМ «ГОРОД МАХАЧКАЛА»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩ ЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«М НОГОПРОФИЛЬНАЯ ГИМНАЗИЯ № 56»
пр-кт .Насрутдинова 44 «Д», г. М ахачкала, Республика Дагестан, 367018, тел (8722) 6S-l5-37e-niail:ege2006S6@ yandc\.ru OI PH 1 0 6 0 5 6 1 0 0 2 5 4 5 , ИНН/КПП
0 5 6 1 0 5 4 0 0 1 /0 5 7 1 0 1 0 0 1 , ОКНО 9 5 3 0 8 0 7 7 _____________________________________________________
П РИ Н Я ТО
реш ением
П едагогического совета
М БО У «Г им назия № 56»
П ротокол № 8 от 29.08.2022г.
F I p u i jja iy iiy ia p a j D n m n
МБОУ «Гимназия №56» им. А.М. Мирзабекова
на 2022-2026 гг.
«Модернизация школьной образовательной системы в
условиях реализации ФГОС третьего поколения с учетом
потребностей социума»
М ахачкала, 2022 год
1
Оглавление
П оясни тельн ая записка
П аспорт П рограм м ы
Раздел I
Информационная справка об учреждении
1.1 . Общая характеристика
1.2 . Организационная структура управления
1.3 . Организационно-педагогическое обеспечение учебного процесса
1.4 . Характеристика педагогического коллектива
1.5 . Особенности образовательного процесса
1.6 . Программы обучения
1.7. Формы обучения
1.8. Материально-техническое оснащение образовательного процесса
1.9. Основные статистические данные по итогам 2 лет
1.10 Анализ результатов реализации прежней программы развития МБОУ «Гимназия 56»
1.11. SWOT- анализ потенциала развития школы
Раздел II
К онцептуальны е основы П рограм м ы разви ти я ш колы
2.1 Концептуальные основы программы; идея, цель, задачи, принципы.
2.2 Модель школы 2022-2026 года
2.3 Модель педагога школы 2022- 2026 года
2.4. Модель выпускника 2022- 2026 года
Раздел III
П риоритетны е н ап равлен и я реализации П рограм м ы разви ти я ш колы и перспективны е
п лан ы м ероприятий по реализации П рограм м ы .
3.1. Повышение качества образования путем внедрения и реализации ФГОС НОО и ООО третьего
поколения.
3.2. Совершенствование гражданско-правового образования и воспитания обучающихся
3.3. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей в процессе обучения
3.4. Развитие системы государственно-общественного управления
Раздел IV
О сновны е этап ы реализации П рограм м ы разви ти я ш колы
Раздел V
М еханизм уп равлени я реализацией П рограм м ы разви ти я
3
Раздел V I
О ж идаемы е результаты реализации П рограм м ы разви ти я
Раздел V II
О ценка эф ф ективности реализации П рограм м ы разви ти я
РА ЗДЕЛ V III
С истема мер по миним изации рисков реализации П рограм м ы разви ти я ш колы
4
П О Я С Н И Т Е Л ЬН А Я ЗАП И СКА
Настоящая Программа является стратегическим документом, определяющим пути и основные направления развития муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №56» на период до 2026 года в логике современной государственной
образовательной политики и с учетом потенциала саморазвития образовательной организации.
Программа подготовлена рабочей группой, включающей администрацию школы.
Методологической основой разработки Программы является теория социально-педагогического проектирования основных направлений
развития, которая позволяет рассматривать школу как субъект и целостный организм в развивающейся и постоянно изменяющейся среде.
Ключевой идеей программы является идея развития. Программа исходит из необходимости сохранения ценностно-смыслового ядра
развития школы с корректировкой содержательного и целевого блоков с учетом требований компетентностного подхода и современной
социокультурной ситуации.
В программе развития отражены приоритеты региональной образовательной политики, что учтено при проектировании содержания программы
через:
соблюдение принципов гуманизации образования;
учет потребностей государственных и общественных организаций, научных, культурных, образовательных учреждений в развитии
человеческих ресурсов;
обеспечение условий для интеграции образовательного учреждения в российскую образовательную систему;
учет ожиданий различных социальных групп населения;
создание условий, стимулирующих рост личностных достижений воспитанников и обучающихся.
Разработка программы развития школы осуществлена исходя из понимания того, что развитие носит вероятностный характер, так как этот
процесс обусловлен многообразием внутренних и внешних факторов, влияющих на него на протяжении некоего временного периода. Факторы
различаются по происхождению, направленности и периодичности действия, степени и характеру. Цели и задачи, которые ставит школа перед
собой, в виду влияния этих факторов могут быть достигнуты/решены быстрее/медленнее или не достигнуты/не решены вовсе; они могут быть
реализованы частично.
Предполагается, что в процессе реализации программы развития, в школе могут появляться новые, позитивные непрогнозируемые элементы новообразования, появление которых предполагается отслеживать в период осуществления программы развития и фиксировать при
управленческом анализе.
С учетом всего сказанного выше программа предусматривает проработку ценностно-целевого блока и определение ключевых направлений
развития образовательной системы школы, которые в дальнейшем будут конкретизированы в инициативных проектах, разрабатываемых
субъектами образовательного процесса школы, и в годовых планах работы школы.
5
П А С П О РТ П РО ГРА М М Ы
Наименование программы
Основания для
разработки программы
Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №56» на 2022- 2026
годы
- Резолюция 44/25 Г енеральной Ассамблеи ООН от 27.11.1989 «Конвенция о правах ребенка»
- Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ (редакция от 20.07.2000 г.) «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации»
- Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2014 № 2765-р «О Концепции Федеральной целевой программы развития
образования на 2016-2020 годы»
- Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы, утверждена Распоряжением Правительства
РФ от 15.05.2013 № 792-р;
- Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы (постановление Правительства Российской
Федерации от 23.05.2015 № 497)
- Постановление Правительства РФ от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении новой редакции государственной программы
«Развитие образования» на 2013-2020 годы»
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 г. № 1662-р
- Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской
Федерации от 4. 09. 2014 № 1726-р.
-Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях, подготовленная Минобрнауки
во исполнение поручения Президента Российской Федерации по реализации Послания Президента Российской
Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 12.12.2012
- Профессиональный стандарт педагога (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования), утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты
Российской Федерации от 18.10.2013 № 544н.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009 № 373 с изменениями, внесенными приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1576.
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12. 2010 № 1897 с изменениями, внесенными приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 12. 2015 № 1577;
П ри каз М инпросвещ ения России от 31.05.2021 N 287 "О б утверж дении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования" (Зарегистрировано в М иню сте России 05.07.2021 N
6
64101)
Зарегистрировано в Минюсте России 5 июля 2021 г. N 64101
Разработчики программы
Исполнители программы
Цель программы
Задачи программы
Сроки и этапы реализации
программы
О ргани зац ия и
кон троль за
исполнением
програм м ы
Администрация и педагогический коллектив
МБОУ «Гимназия №56»
Администрация и педагогический коллектив, ученический коллектив, родители (законные представители)
Совершенствование образовательного пространства в условиях внедрения федеральных образовательных стандартов
начального общего и основного общего образования для обеспечения нового качественного образования в соответствии
с учетом потребностей социума.
1. Обеспечение эффективного использования кадровых, материально-технических ресурсов образования для
обеспечения высокого его качества, максимального удовлетворения образовательных потребностей обучающихся,
запросов семьи и общества.
2. Совершенствование методов и технологий реализации образовательного процесса для успешной социализации детей,
формирования различных компетенций.
3. Создание условий для творческого, интеллектуального, физического развития учащихся во внеурочной деятельности.
Привлечение социальных партнеров для реализации возможностей школьников.
5. Создание доступной среды в образовательной организации.
6. Создание условий для развития здоровьесберегающей образовательной среды, обеспечивающей сохранение
психосоматического здоровья детей. Профилактическая работа по формированию приоритета здорового образа жизни.
7. Формирование условий для удовлетворения граждан в качественном образовании; открытость образовательного
пространства: участие общественности в управлении школой.
8. Развитие кадрового потенциала школы, пополнение его состава молодыми специалистами.
9. Совершенствование материально-технической базы школы для обеспечения высокого качества непрерывного
образовательного процесса, оптимизации взаимодействия всех его участников.
I этап (2022-2023 год) - констатирующий;
аналитико-проектировочный.
II этап (2023-2025 годы) - формирующий;
III этап (2025-2026 годы) - рефлексивно-обобщающий.
Администрация учреждения, Совет школы, Совет родителей.
7
Ц елевы е и нди каторы и
показатели програм м ы
О ж идаемы е результаты
реализации п рограм м ы
•
Формирование единой образовательной среды школы, характеризующейся единым ценностно-целевым полем всех
субъектов образовательного процесса.
Индикаторы: развитие системы образовательных услуг; увеличение числа семей, включенных в учебно
воспитательный процесс; ежегодное участие школы в федеральных, региональных, муниципальных конкурсах;
информационное сопровождение сайта школы.
•
Рост образовательных и творческих достижений всех субъектов образовательного процесса.
Индикаторы: увеличение численности учащихся, занятых во внеурочной деятельности; рост числа учащихся,
выполняющих проектные, исследовательские работы, участвующих в смотрах, конкурсах, олимпиадах; рост
личностных достижений обучающихся.
• Повышения качества образования как результат высокого уровня управленческого звена.
Индикаторы: результаты диагностических работ школьного, муниципального, регионального уровней, результаты
ОГЭ. Сохранение здоровья учащихся, создание здоровьесберегающей образовательной среды. освоение всеми
обучающимися базовых навыков (в том числе когнитивных, социальных, эмоциональных), компетенций;
развитие личностных качеств, необходимых для решения повседневных и нетиповых задач с целью адекватной
ориентации в окружающем мире;
Индикаторы: учебный прогресс учащихся, снижение уровня утомляемости в обучении, повышение уровня физической
активности учащихся; приобретение навыка здорового образа жизни.
•
Повышение квалификации педагогов в области
использования современных технологий обучения, психолого
педагогического сопровождения обучающихся.
Индикаторы: рост профессиональной и общекультурной компетенции педагогов, отраженный в результатах аттестации
педагогических кадров; рост личностных достижений педагогов.
В системе управления:
- в школе будет действовать обновленная система управления, разработанная с учетом современного законодательства и
тенденций развития управленческой науки;
- нормативно-правовая и научно-методическая база школы будет соответствовать требованиям ФЗ от 31.05.2021 №287,
ФГОС и современным направлениям развития психолого-педагогической науки и практики;
- система мониторинга станет неотъемлемой основой управления развитием школы.
В обновлении инфраструктуры:
- инфраструктура и организация образовательного процесса школы будет максимально возможно соответствовать
требованиям ФЗ от 31.05.2021 №287, норм СанПиНа и другим нормативно-правовым актам, регламентирующим
организацию образовательного процесса;
8
В совершенствовании профессионального мастерства педагогического коллектива:
- 100 % педагогов и руководителей школы пройдет повышение квалификации и (или) профессиональную
переподготовку по современному содержанию образования (в том числе ФГОС 3 поколения соответствующих ступеней
образования) и инновационным технологиям;
- не менее 90 % педагогов будет работать по инновационным образовательным технологиям;
- не менее 90 % педагогов будут иметь опыт предъявления собственного опыта на профессиональных мероприятиях (на
семинарах, научно-практических конференциях, профессиональных конкурсах, в методических, психолого
педагогических изданиях, в том числе электронных и т.д.).
В организации образовательного процесса:
- учащиеся будет получать образование с использованием информационно-коммуникационных технологий, в том числе с
использованием дистанционных форм и ресурсов образовательных сетей;
В расширении партнерских отношений:
- не менее 80% родителей (законных представителей) будет включено в различные формы активного взаимодействия со
школой (через участие в решении текущих проблем, участие в
общешкольных мероприятиях и т.д.)
Адрес
Юридический адрес:
367950,г. Махачкала, ,ул. Булача 9в
Фактический адрес:
367950, Махачкала, ,ул. Булача 9в
Тел. 65-15-37
сайт: www.ege200656.yandex.ru
9
РА ЗДЕЛ I
И Н Ф О РМ А Ц И О Н Н А Я СПРА ВКА О Б У Ч РЕ Ж Д Е Н И И
1. 1. О бщ ая х ар актер и сти ка организации
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №56» Учреждение оказывает образовательные и воспитательные
услуги по обеспечению бесплатного начального, основного общего образования всех детей, в соответствии с Лицензией № 05А01 № 7380
регистрационный № 0001704 от «26» мая 2014 г. на право ведения образовательной деятельности.
По своему статусу, установленному при государственной аккредитации (свидетельство о государственной аккредитации № от «09» декабря
2015 г. серия 56А01 № 6336, регистрационный № 0001248 школа является муниципальным бюджетным общеоразовательным учреждением. По
типу - общеобразовательная организация.
Трехэтажное здание школы (год постройки - 2006)
2020-2021
обучалось 2862 учащихся, 1456-начальное общее образование, 1245-основное общее образование, 161- среднее общее
образование.
- обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья - 0
- опекаемые - 4
- дети, воспитывающиеся в многодетной семье - 762
- инвалиды - 24.
2021-2022 обучалось 3265 учащихся , 1671-начальное общее образование, 1406-основное общее образование, 188-среднее общее
образование. Из них:
- обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья - 2
- опекаемые - 1
- дети, воспитывающиеся в многодетной семье - 1670
- инвалиды - 90.
Сократилось число обучающихся, продолживших обучение в 10-ом классе, в основном учащиеся поступают в профессиональные училища и
колледжи.
2022-2023- 3406 учащихся, 1742-основное общее образование, 1664-начальное общее образование
10
1.2. О рганизационная структура управления
Управление школой осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской
Федерации» на принципах демократии, гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека,
гражданственности, свободного развития личности.
Органами управления школы являются: общее собрание работников учреждения, Педагогический совет, Методический совет, Совет родителей.
в школе действует Совет старшеклассников, куда входят ежегодно избираемые на демократических началах наиболее активные учащиеся 7-9
классов. Порядок создания, состав и полномочия органов самоуправления, а также порядок их деятельности определяются Уставом школы.
1.3. О рганизационно-педагогическое обеспечение учебного процесса
Учебный год начинается 1 сентября.
Режим работы образовательной организации:
Начальная школа 5-дневная , старшая школа 6-дневная учебная неделя.
Для обучающихся 1-х классов - не более 4 уроков, и один день в неделю не более 5 уроков за счет физической культуры, в 1-ых классах
допустимая нагрузка, составляет 21 час в неделю, во 2-4 классах - 24 часа в неделю, что соответствует требованиям СанПиН 2,4,2,2821-10:
В первых классах используется «ступенчатый» режим обучения: продолжительность урока в 1-ом классе в сентябре - декабре по 35 минут, в
январе-мае по 40 минут каждый.
Продолжительность урока 2-4х классах - 40 минут. Учебные занятия проводятся в 1ом классе только в первую смену. В сентябре - октябре
учебные занятия проводятся по 3 урока в день, в ноябре- мае - по 4 урока в день.
Для обучающихся в 1ом классе устанавливаются в феврале дополнительные недельные каникулы.
Для обучающихся 5-11 классов продолжительность урока - 40 минут
В связи с загруженностью гимназии, решением педсовета было принято сократить длительность уроков с 45 до 40 минут, вввести скользящий
график для учащихся 7 классов, такие предметы , как родной язык, ОБЖ в некоторых классах и по определенным дням проводятся дистанционно.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30ти календарных дней.
Рабочие дни: понедельник - суббота: 8:00 - 18:30.
11
Сменность занятий:
ОУ №
Началь
ная
школа
Основн
ая
школа
Средня
я
школа
Итого
Прое
ктная
мощн
ость
ОУ
Кол
ичес
тво
обуч
ающ
ихся
по
ОО1
Ко
ли
че
ст
во
кл
асс
1671
46
ко
мп
ле
кт
ов
Учеб
ная
недел
я (5ти
дневн
ая
или
6-ти
дневн
ая
5
6?е
-v
Время
начала
и
оконча
ния
заняти
й
Клас
сы
8.00
11.00
11-15 523
33 ’
Кол
ичес
тво
дете
й
РЭ
1296
6?
м
v
о
Время
начала и
окончан
ия
занятий
Класс
ы
Кол
ичес
тво
дете
й
11.05
14.45
41-9,
31’6,
24,7,8,11
«1-12
.61-10
578
—
1406
50
6
8.00
12.30
81-8,
91-8
460
188
6
6
8.00
12.30
101
3.111
3
188
3265
102
38
1171
12.35
17.00
Время
начала и
окончан
ия
занятий
Ё
- е 14.50
17.45
В
611
14.05
18.30
К лассы
Кол
ичес
тво
дете
й
32,4,5,7,8,9 570
21,2,3,5,6,,9,
10,12,13
611,12,7
335
0
37
1189
27
905
1.4. Х ар актер и сти ка педагогического к о л лекти ва
Учреждение обеспечено квалифицированными кадрами (97%) по всем реализуемым программам. Общее количество педагогических
работников 128 человек, из них - руководящих работников 13. Образовательный уровень педагогических кадров - высокий (86 % имеют высшее
образование,14% - среднее специальное образование). 21 педагогов имеют первую квалификационную категорию. 14 педагогов имеют высшую
квалификационную категорию. В течение 3 лет на курсах повышения квалификации и переподготовки кадров обучились 85 % учителей.
Из них имеют награды:
12
Отличник
Образования
РД
Почетная
грамота
от
администрации
города
Почетный
работник общего
образования
РФ
Азизова Р.М.
Рамазанова З.А.
Джабраилова
Бабаева И.Ш
Ш.Р.
Агаева Г.Э.
Ахмедова К.К
Алишейхова
П.А.
Алиева Х.М.
Хабилова З.А.
Магомедова
К.М.
Чагучиева С.Э.
Азизова Р.М.
Ахмедова С.К.
Тариева Ш.М.
Джамолотдинова Х.М.
Абдуразаков А.М.
Шахпазова Э.М
Хабилова З.А.
Абдуразакова З.А.
Магомедова Х.Г.
Садикова М.М.
Карычева Л.А.
Амирханова П.С.
Бабаева И.Ш
Керимова Р.М
Гашарова З.К.
Почетная грамота Почетная грамота Почетное звание
министерства
« Заслуженный
Городского
учитель РД
образования и науки
отдела
образования
Джабаева Э.М.
Джабраилова Ш.Р.
Шамхалова Н.М.
Азизова Р.М.
Средний возраст педагогов - 45 лет. Из них - 29 пенсионеров.
1.5
Особенности образовательного процесса
Школа реализует образовательные программы начального общего, основного общего образования,
образования. Обучение ведется по следующим образовательным программам:
№
1
2
Наименование
программ
Начальное общее
образование
Основное общее
образование
Уровень,
направленность
Общеобразовательная
(основная)
Общеобразовательная
(основная)
программы дополнительного
Сроки / классы
4 года/
1-4
5 лет/
5-9
13
3
4
Среднее общее
образование
Дополнительное
образование детей
Общеобразовательная
(основная)
(дополнительный по
направлениям)
10-11
1-4 года (для начального общего
образования
5 лет (для основного общего
образования)
На 1.09.2022 г. получают
- начальное общее образование - 1664 обучающихся,
- основное общее образование - 1742 обучающихся
- Проектная мощность О У -1296, обучаются -3406
Уровень реализуемых программ соответствует федеральному государственному образовательному стандарту в 1-8 классах и федеральному
компоненту государственного образовательного стандарта в 9х классах. Педагоги учреждения осваивают эффективные современные методы и
технологии. Приоритетными являются здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационные технологии. Сформирован опыт
подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации.
Основные направления воспитательной деятельности:
гражданско-патриотическое, нравственное, познавательное, спортивное, досуговое, работа в социуме, обучение через КТД.
Внеурочная, внеклассная деятельность учеников осуществляется в виде индивидуальных и групповых занятий, занятий в форме элективных
курсов, кружков, секций, классных часов, классных и общешкольных мероприятий.
В школе ведется коррекционно-развивающая работа в нескольких направлениях:
1) Адаптация обучающихся 1,5 классов;
2) Индивидуальная коррекционно-развивающая работа со слабоуспевающими учащимися.
В МБОУ «Гимназия №56» сформирована внутришкольная система оценки качества образования. Ее цель - достижение соответствия
функционирования и развития педагогического процесса в школе требованиям государственного стандарта образования с выходом на причинно
следственные связи, позволяющие формулировать выводы и рекомендации по дальнейшему развитию школы.
1.6.
П рограм м ы обучения
Общеобразовательные классы реализуют государственные образовательные программы с тематическим планированием, в котором учитываются
индивидуальные особенности классных коллективов, выбор педагогических технологий и всего комплекса психолого-педагогических мероприятий
для работы в режиме базового образования.
Преподавание в 1-4 классах осуществляется по УМК «Школа России».
В 5 классе учебный план составлен в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
14
В соответствии с рекомендациями Министерства образования по РД. часть, формируемая участниками образовательного процесса, представлена
следующими предметами:
ОБЖ (8кл) - 1 час в неделю с целью отработки навыков безопасной жизнедеятельности;
Физическая культура (5-9кл) - 3 часа в неделю с целью увеличения учебных часов, отводимых на изучения предмета обязательной части.
Биология-3 часа в неделю с целью выполнения учебной программы по биологии.
В целях создания условий для поддержания ученика с выбором профессии и возможности реализовать свои интересы в 9 классе 1 час
регионального компонента выделен на предпрофильную подготовку на основании пояснительной записки к региональному базисному учебному
плану образовательных учреждений. рекомендующего организацию предпрофильной подготовки в 9 классе за счет часов регионального
компонента. Планируя предпрофильное обучение, для максимального удовлетворения желания учащихся по профессиональному
самоопределению, решено предложить элективные курсы.
1.7
Ф орм ы обучения
Формы получения образования и формы обучения в МБОУ «Гимназия №56» определены в соответствии со статьей 17 закона РФ "Об образовании"
(273- ФЗ) и регламентируются положением о формах обучения.
1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об
общеобразовательном учреждении.
1.2. Настоящее Положение регулирует деятельность МБОУ «Гимназия №56», в части реализации общеобразовательных программ, по организации
образовательного процесса в различных формах.
1.3. Обучение, с учетом потребностей, возможностей личности и в зависимости от объема обязательных занятий педагогического работника с
учащимися осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме. Допускается сочетание различных форм получения образования и форм
обучения.
1.4. Обучение в форме семейного образования и самообразования осуществляется с правом последующего прохождения в соответствии с частью 3
статьи 34 Федерального закона «Об образовании» промежуточной и государственной итоговой аттестации в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность.
1.5. Образовательная деятельность осуществляется на государственном языке Российской Федерации.
1.6. Для всех форм получения образования в пределах конкретной основной общеобразовательной программы действует федеральный
государственный образовательный стандарт. 1.7. Формы обучения по дополнительным образовательным программам определяются школой
самостоятельно, если иное не установлено законодательством Российской Федерации. 1.8. Школа несет ответственность перед учащимися, их
родителями (законными представителями) за реализацию конституционных прав личности на образование, соответствие выбранных форм обучения
возрастным психофизическим особенностям детей и медицинским рекомендациям, качество образования, отвечающее федеральному
государственному образовательным стандарту.
2. Организация получения образования в различных формах
15
2.1. Учащиеся и их родители (законные представители) имеют право выбирать форму освоения образовательных программ или их отдельных
разделов.
2.2. Основанием для перевода учащегося на любую форму освоения образовательных программ или их отдельных разделов является заявление
родителей (законных представителей).
2.3. На основании заявления родителей, директор школы издает приказ о переводе учащегося на выбранную форму освоения образовательных
программ или их отдельных разделов.
2.4. Все данные об учащемся вносятся в журнал того класса, в котором он будет числиться, или оформляется журнал индивидуальных занятий и
заводится личное дело установленного образца.
2.5. Государственная (итоговая) аттестация учащихся по различным формам получения образования проводится в полном соответствии с
нормативно-правовыми документами, регламентирующими порядок проведения государственной (итоговой) аттестации.
3. Порядок получения общего образования в очной
3.1. Порядок освоения образовательных программ в очной форме регламентируется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об
общеобразовательном учреждении, Уставом школы, локальными актами.
4. Порядок получения образования в форме индивидуального обучения на дому
4.1. На основании медицинских рекомендаций организуется индивидуальное обучение на дому, которое регламентируется отдельными локальными
актами об индивидуальном обучении больных учащихся на дому.
5. В гимназии предусмотрена семейная форма обучения. Обучающийся, получающий образование в форме семейного образования в семейной
форме, по решению родителей (законных представителей) с учетом его мнения на любом этапе обучения вправе продолжить образование в любой
иной форме, предусмотренной законодательством РФ в сфере образования, либо вправе сочетать формы получения образования и обучения.
1.8. М атериально-техническое оснащ ение образовательного процесса
Учебный процесс характеризуется следующими показателями своей обеспеченности:
Учебные кабинеты начальных классов
15
32
Учебные кабинеты
Спортивный зал
2
Раздевалки
2
1
Библиотека
Столовая
1
Школа имеет в наличии необходимое оборудование для использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном
процессе: мультимедийные проекторы, персональные компьютеры, сканеры, принтеры, копировальная техника, ноутбуки. Подключен Интернет.
Учебные кабинеты на 82% обеспечены учебно-наглядными пособиями.
Подключение к Интернету во всех учебных кабинетах.
16
1.9 О сновны е статистические данны е по итогам сдачи ГИА
Результаты ЕГЭ за 2021-2022 учебный год
№
Предмет
Сдавали «5»
«4»
«3
«2» Усп
Качес
Ср.б
СОУ ТБ
По
городу
1
Русский язык
78
26
37
15
0
100
81
4,1
71
68,2
68
+0,2
2
Математ(баз)
48
10
23
14
1
97,9
68,8
3,9
62,3
3,9
4
-0,1
3
Математ(проф)
30
14
10
6
0
100
80
4,2
75,2
62,4
53
+9,4
4
Химия
18
2
5
6
5
72,2
38,9
3,2
45,3
48,9
50,3
-1,4
5
Биология
24
4
6
10
4
83,3
41,7
3,4
50,3
51,5
52,4
-0,9
6
История
16
0
7
8
1
93,8
44
3,4
47
48,4
54,4
-6
7
Обществ.
27
5
11
6
5
81,5
59,3
3,6
55,6
56,3
55
+1,3
8
Физика
7
0
2
5
0
100
28,6
3,3
44
51,5
50,3
+ 1,2
9
Информатика
13
1
3
5
4
69,2
31
3,1
41,2
53,4
53
+0,4
10 Английский яз
5
0
2
3
0
100
40
3,4
47,2
72
66
+6
11
2
0
0
2
0
100
0
3
36
38
53
-15
Литература
Итого
Разница
20(33)
Динамика ЕГЭ за последние три года, сравнительная характеристика:
№
Предметы
Средний балл -ТБ
17
1
Русский язык
2019-2020
78,3
2020-2021
70
2021-2022
68,2
динамика
- 1,8
2
Математ(баз)
-
-
3
Математ(проф)
59
36,7
62,6
+25,9
4
Химия
53,6
40,2
48,9
+8,7
5
Биология
55,4
41,9
51,5
+9,6
6
История
52
38,4
48,4
+10
7
Обществ.
63
51,5
56,3
+4,8
8
Физика
55,9
43,6
51,5
+7,9
9
Информатика
67
66,2
53,4
-12,8
10
Английский яз
69,8
59
72
+13
11
Литература
38
Результаты ОГЭ
Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации учащихся 9-х классов в 2021-2022 учебном году
Результаты ОГЭ за 2021-2022 учебны й год________
Предмет
«5»
«4»
сдавали
«3»
«2»
Усп
Качест
Ср.б
СОУ
18
Русский язык
224
102
84
35
3
98,7
83
4,3
75,4
Математика
224
17
111
93
3
98,7
57,1
3,6
54,5
Химия
32
10
14
8
0
100
75
4,1
68,3
Биология
105
4
69
31
1
99
69,5
3,7
56,6
История
26
0
15
10
1
96,2
57,7
3,5
51,4
Обществ.
160
8
66
82
4
97,5
46,3
3,5
50,3
Физика
13
2
8
3
0
100
76,9
3,9
63,1
Информатика
49
0
27
22
0
100
55,1
3,5
51,4
Английский яз
25
3
10
12
0
100
52
3,6
54,9
География
27
5
11
9
2
92,6
59,3
3,7
57,8
Литература
5
0
2
3
0
100
40
3,4
47,2
1.9.А нализ сф орм ированности УУД в 1-4 классах.
О ценочны й лист уровня сформированности регуляти вны х УУД
№
п/п
Кла
сс
Целеполагани
е
постановка
учебной
задачи
на
Планирова
ние
определени
е
последоват
Прогноз
ировани
е
предвос
хищение
Контроль
форме
сличения
способа
действия
в Коррекция
- внесение
необходим
ых
и дополнени
Оценка
выделение и
осознание
обучающим
ися того что
19
1
1
2
2
3
3
4
4
Средний
показатель
по школе
0123-
учебное
учебное
учебное
учебное
основе
соотнесения
того, что уже
известно
и
усвоено
учащимися, и
того, что ещё
неизвестно
ельности
промежуто
чных целей
с
учётом
конечного
результата;
составлени
е плана и
последоват
ельности
действий
2
2
2
3
2,25
1
2
2
3
2,0
действие
действие
действие
действие
и
результа его результата й
заданным корректив
та
и с
эталоном
с в план и
уровня
усвоени
способ
целью
действия в
я,
его обнаружения
временн отклонений и случае
отличий
от расхожден
ых
ия эталона,
характер эталона
истик
реального
действия и
его
продукта
1
2
1
2
2
2
2
2
2
3
3
3
2,25
2,0
2,0
уже усвоено
и что ещё
подлежит
усвоению,
осознание
качества
и
уровня
усвоения
2
2
3
3
2,5
не сформировано
сформировано на низком уровне
сформировано на среднем уровне
сформировано на высоком уровне
Оценочный лист уровня сформированности познавательных УУД
п/п
Кла
сс
Знаковосимволич
еское
моделиро
вание
Поиск
и№ Умение
выделение
осознанно и
необходимо
произвольно
й
строить
информации речевое
высказывани
Анализ,
синтез,
сравнен
ие,
классиф
икация
Установл
ение
причинно
следствен
ных
Выдвижение
гипотез и их
обоснование,
построение
логической
цепи
20
1
1
2
2
3
3
4
4
Средний
показатель
по школе
1
2
3
3
2,25
е в устной и
письменной
форме
2
2
2
2
2,0
2
2
3
3
2,5
объекто
в
связей
рассуждений
2
2
2
2
2,0
1
2
2
2
1,75
1
2
2
2
1,75
Оценочный лист уровня сформированности коммуникативных УУД
№ п/п
1
2
3
4
Средний
школе
Класс
1
2
3
4
показатель
по
Планирование
учебного
сотрудничест
ва
Постановка
вопросов
Построение
речевых
высказываний
Лидерство и
согласовани
е действий с
партнёром
2
2
3
3
2,5
2
2
3
3
2,5
1
2
2
2
1,75
1
2
2
3
2,25
Сформированность УУД находится на среднем уровне.
Анализ государственной итоговой аттестации
21
предмет
Математика(проф)
Литература
рус.язык
Химия
Обществознание
Физика
биология
история
информатика
Английский язык
класс
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
успеваемость
кол-во уч-ся
2020-2021 уч.год
16
2
62
28
15
10
30
14
6
6
качество
93.8%
100%
100%
81.1%
86.7%
100%
93.3%
93%
100%
100%
68.8%
50%
93.5%
46.4%
73.3%
40%
53.3%
57%
67%
67%
Показатели работы по сохранению
Индикаторы сохранения здоровья
ОРВИ, ОРЗ
Болезни органов дыхания
Болезни органов пищеварения
Болезни костно-мышечной системы
Травмы
Болезни глаза и его придатков
Ожирение
Сахарный диабет
Болезни ЦНС
Количество случаев детского травматизма во
время учебно-воспитательного процесса
Количество случаев пищевых отравлений
детей в школьных столовых
Количество случаев детского дорожного
травматизма
здоровья обучающихся.
2018-2019
уч.год
14%
0
0
0
0
29%
7%
0
0
0
2019- 2020
уч.год
50%
0
0
0
0
21%
7%
2
0
4
2021-2022
уч.год
50%
23
2
0
2
35
5%
2
6
2
0
0
0
0
0
0
22
Основными мероприятиями по сохранению здоровья обучающихся является проведение профилактических мероприятий.
В школе эта работа
возложена на внештатного инспектора и классных руководителей. Педагоги тесно взаимодействуют с учреждениями социального обслуживания
населения, здравоохранения, правоохранительными органами по вопросам охраны прав и защиты интересов несовершеннолетних. . Много
внимание уделяется организации летнего отдыха, оздоровлению и занятости
детей. Ежегодно летом действует лагерь дневного пребывания
«Дружба», где
отдыхают и укрепляют здоровье все обучающиеся школы (100%). Разработана программа, дети находятся под присмотром
воспитателей.
Показатели уровня воспитательной работы.
Результаты исследований
Итоговая оценка уровня воспитанности по
звеньям:
начальное звеносреднее звеноСформированность оценочных способностей
учащихся.
Завышенная самооценка:
начальное звеносреднее звено-
2019-2020
2021-2022
2.5
2.6
2.5
2.6
33%
27%
40%
29%
Воспитательная работа школы осуществлялась в соответствии с целями и задачами школы на этот учебный год. Все мероприятия были
направлены на достижение установленных целей, на выполнение задач, соответствующих реализуемому этапу развития образовательной системы
школы, и на повышение эффективности учебно-воспитательного процесса. Уровень воспитанности в начальном и основном звене на достаточном
уровне. Менее 50% обучающихся имеют завышенную самооценку.
Состояние профилактики правонарушений, безнадзорности и охраны прав детства
Категории учащихся
Внутришкольный контроль
1. дезадаптация
2 .девиантное поведение
3.педагогическая запущенность
2019-2020
1
0
1
1
2021-2022
2
0
1
1
23
Дети, попавшие в социально - трудную
жизненную ситуацию (опекаемые)
Несовершеннолетние правонарушители
Семьи, где родители имеют трудности в
воспитании детей
5
5
0
1
0
1
Основными формами работы являются профилактические встречи с учащимися, проводимые совместно с внештатным инспектором,
индивидуальные беседы, профилактическая работа с родителями семей социального риска, организация совместных рейдов в семьи, стоящие на
учете, мероприятия по предупреждению правонарушений.
1.10. Анализ результатов реализации прежней программы развития МБОУ «Гимназия № 56»
Программа развития МБОУ «Гимназия №56» на 2022 - 2026 годы реализована в полном объеме.
Стратегической целью развития образовательной системы школы, закрепленной в Программе развития МБОУ «на 2022-2026 годы,
являлась реализация единых образовательных линий в процессе приведения существующей школьной образовательной системы в
соответствие требованиям ФГОС
Выполнены основные задачи Программы развития, такие как : сформировать ключевые компетентности учащихся в решении
информационных, коммуникативных и учебных образовательных задач;
□ осуществить индивидуализацию образовательного процесса на основе широкого использования средств ИКТ, через формирование
средств и способов самостоятельного развития и продвижения ученика в образовательном процессе;
□ организовать поддержку учебных (урочных и внеурочных), внешкольных и внеучебных образовательных достижений школьников,
их проектов и социальной практики;
□ способствовать развитию учащихся как субъектов отношений с людьми, с миром и с собой, предполагающее успешность и
самореализацию учащихся в образовательных видах деятельности;
□ сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье, безопасность учащихся, обеспечить их эмоциональное благополучие;
□ помочь учащимся овладеть грамотностью в различных ее проявлениях (учебном, языковом, математическом, естественнонаучном,
гражданском, технологическом)
разработка системы нормативов и регламентов, необходимых для обеспечения реализации основных образовательных программ и
достижения планируемых результатов общего образования в свете требований ФГОС;
24
□ укомплектовать кадрами, соответствующими профилю преподаваемой дисциплины и необходимой квалификации, способными к
инновационной профессиональной деятельности, обладающими необходимым уровнем методологической культуры и сформированной
готовностью к непрерывному образованию;
□ формировать компетентности профессиональной, информационной, коммуникативной, общекультурной, социально-трудовой,
компетентности в сфере личностного самоопределения;
□ создать условия для взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, обеспечивающими возможность восполнения
недостающих кадровых ресурсов;
□ массовое обучение работников по всему комплексу вопросов, связанных с введением ФГОС, постоянное, научное и методическое
сопровождение;
□ использование инновационного опыта других образовательных учреждений, экспериментальных площадок г. Ессентуки по
внедрению ФГОС;
□ проведение комплексных мониторинговых исследований результатов педагогов, образовательного процесса и эффективности
инноваций.
□ разработать рабочие
образовательные программы
государственных образовательных стандартов;
по различным предметам на основе федеральных программ, новых
□ внедрение новых технологий, развивающих инновационное, самостоятельное, критическое мышление;
□ разработка и реализация воспитательной программы по духовно-нравственному воспитанию;
□ реализация программы по сохранению и укреплению духовного и физического здоровья;
□ разработка программы коррекционной работы;
□ разработка локальных актов по вопросам организации и осуществления образовательного процесса, в свете модернизации
образования
□ реализация проекта «Оценка личных достижений обучающихся», способствующего формированию личностных результатов
□ апробация и внедрение методик, направленных на коррекцию усвоения знаний учащимися;
□ апробация и внедрение наиболее эффективных психодиагностических комплексов для выявления одаренных детей;
□ разработка творческих, индивидуальных программ развития одаренного ребенка.
□ разработка и реализация плано-финансовой поддержки и материального обеспечения программы развития;
□ создание необходимой материально-технической базы, обеспечивающей высокое качество образования.
25
□ разработка и реализация концепции эффективного управления всеми образовательными структурами и персоналом, включенным в
реализацию программы развития;
□ организация и проведение курсов подготовки и переподготовки, учебных семинаров, научно-практических конференций;
□ совершенствование организации ученического самоуправления
1.11. А нализ потенциала разви ти я ш колы
Для выявления потенциала развития образовательной системы школы был проведен анализ, который позволил выявить ее сильные и слабые
стороны (внутренние факторы), перспективные возможности и риски ее развития (внешние факторы).
26
1. Нормативно-правовое и финансовое обеспечение деятельности образовательной организации (качество локальной нормативной
базы, наличие предписаний, обоснованных ж алоб, платных образовательных услуг, участие в грантах и добровольны е пожертвования)
внешние
факторы
«и н
ен
тр
ту
X
m
STRENGTHS (сильные стороны)
WEAKNESSES (слабые стороны)
Разработаны нормативно-правовые локальные акты,
регламентирующие деятельность школы.
Создана эффективно работающая система дополнительных платных
услуг (ДПУ), которые пользуются стабильно высоким спросом.
Отсутствие невыполненных предписаний со стороны надзорных служб.
Недостаточная степень осведомленности педагогического
коллектива с изменениями в нормативно-правовой и
законодательной базе, обеспечивающих образовательную
деятельность школы.
Низкая мотивация преподавателей к участию в
грантах, профессиональных конкурсах.
OPPORTUNITIES (возможности)
THREATS (угрозы)
Оптимизация отчетности за счет применения информационных
позволит снизить трудоемкость объем документооборота.
Рост поддержки развития спектра платных образовательных услуг со
стороны родительской общественности.
Увеличение отчетности в электронном виде (особенно в
области финансово - хозяйственной деятельности),
документооборота и излишняя формализация
взаимоотношений, что требует более строгого
распределения обязанностей внутри коллектива.
внутренние факторы
2. Программное обеспечение деятельности образовательной организации (особенности программ профильного обучения, внеурочной
деятельности, воспитательной работы, элективных курсов, с использование технологии дистанционного обучения, сетевой формы
реализации, адаптированных и авторских программ)
STRENGTHS (сильные стороны)
WEAKNESSES (слабые стороны)
Достижение обучающимися высоких образовательных результатов
по обязательным и профильным предметам (данные ГИА),
создание методических и кадровых условий для реализация ФГОС
всех уровней общего образования.
Организация экспериментальной и проектно-исследовательской
работы на всех уровнях общего образования.
Обеспечение возможности получения образования в различных
формах, наличие нескольких профилей (социально
экономический и универсальный профиль , с углубленным
изучением отдельных предметов ) обучения на уровне среднего
общего образования.
Учебный план средней школы формируется с учетом социального
заказа. Имеется опыт участия обучающихся и их учителей в
различных сетевых
Недостаточная результативность участия в
интеллектуальных олимпиадах и конкурсах, недостаточный
уровень положительной динамики численности призеров
и победителей рейтинговых олимпиад. Недостаточная
эффективность профилактической работы с обучающимися
и их законными представителями, следствием которой
являются случаи противоправного поведения и постановка
на профилактический учет обучающихся школы.
Активное использование дистанционных систем обучения
в школы требует от педагогов дополнительной работы,
личного времени, которое они должны потратить на
освоение, разработку своего курса. Мониторинг и
взаимодействие с участниками
27
мероприятиях (проектах, викторинах, конкурсах и т.п.) самого разного
уровня. Для дальнейшего совершенствования пользовательских
навыков работы учителей за компьютером проводятся обучающие
семинары, консультации.
Наличие программ профильного обучения в 10-11 классах с
профориентационной направленностью на конкретные вузы
Ставропольского края.
предметного курса будет требовать от преподавателей
ИКТ- компетентности и дополнительного повышения
квалификации в данной области.
Отсутствие программ, реализуемых в сетевой
форме.
OPPORTUNITIES (возможности)
THREATS (угрозы)
.о Более активное использование широких возможностей дистанционного
о.
он обучения: обеспечение доступности получения образования для
* обучающихся (независимо от места нахождения, состояния здоровья и
(О
-а других факторов, препятствующих традиционному обучению),
ш
S открытость образовательных ресурсов, организация выполнения
X
3 обучающимися домашнего задания и
<и
X
m самостоятельной работы, огромные возможности для больных и
одаренных детей.
Расширение количества программ, реализуемых с применением
дистанционных технологий.
Недостаточный процент использования ИКТтехнологий в повседневной педагогической
деятельности в связи с недостаточной мотивацией
учителей.
Отсутствие разнообразия программ внеурочной
деятельности, что снижает уровень мотивации
обучающихся.
3. Технологическое и инф ормационное обеспечение деятельности образовательной организации (использование современных
образовательных технологий, ИУП, сем ейное образование, онлайн-образование, электронные учебники, 3d - м оделирование,
дополненная реальность и др.)
STRENGTHS (сильные стороны)
Укомплектованность библиотеки учебной
литературой, периодическими изданиями научно
ы
р популярного,
то методического характера.
к
а
ф Созданы условия для взаимодействия семьи и
е школы через сайт и электронный журнал.
и
н
н Использование информационных ресурсов, сайтов и
е
тр порталов. Наличие у большинства педагогов интернет
у
н публикаций и страниц на образовательных порталах.
в
Наличие автономной платформы для дистанционного
и электронного обучения.
WEAKNESSES (слабые стороны)
Отсутствие отдельного помещения медиатеки.
Имеющаяся техника быстро устаревает, требуются материальные затраты на ее
модернизацию, ремонт, обслуживание.
Приоритет традиционных форм и методов организации образовательного
процесса в школы , невысокий процент использования инновационных
технологий обучения.
Школа не обеспечена электронными учебниками и планшетами для их
использования.
Наблюдается разрыв между потенциальными возможностями, которые
предоставляют современные технические средства и телекоммуникации, и
пониманием большей части педагогов, как эти новшества использовать для
обеспечения профессиональной деятельности в организации учебно
воспитательного процесса, отсутствие системности, эпизодичность
применения ИКТ.
28
.о
о.
он
*
(О
-а
<и
S
X
3
<и
X
m
Все
педагогические
работники
владеют
компьютерными технологиями.
Позитивный опыт реализации индивидуальных
учебных планов обучающихся с элементами
онлайн-образования и возможностями семейного
образования.
Преобладание в деятельности педагогов традиционных образовательных
технологий, ориентированных на групповое обучение обучающихся, приводит
к получению низких результатов обучения у отдельных обучающихся.
OPPORTUNITIES (возможности)
THREATS (угрозы)
Поддержка со стороны государства инновационной
Активное использование сети Интернет может создавать угрозу доступа к
деятельности, развитие ИКТ и их внедрение в
информации, которая противоречит федеральному, региональному
образовательный процесс.
законодательству, а также международному законодательству, публикациям
Важной благоприятной возможностью
материалов, полностьюили частично защищенных нормами законодательства
информатизации школы будет являться разработка и об охране авторского права и интеллектуальной собственности, без
внедрение единой информационной среды,
разрешения владельца или его полномочного представителя,
повышение качества за счет эффективного
распространению ненужной получателю, не запрошенной информации(спам).
использования ИКТ и доступности образовательных
Использование компьютеров, ноутбуков, мобильных устройств обучающимися
услуг.
и учителями может привести к значительной нагрузке на ЛВС школы, падению
Привлечение преподавателей вузов, СПО,
скорости доступа к электронным образовательным ресурсам в течение
представителей предприятий и родителей в
учебного дня. Сдерживание развития вариативности форм обучения (очное,
образовательный процесс позволит
дистантное, экстернат, семейное и др.) приводит к снижению личной
индивидуализировать обучение и повысить его
заинтересованности обучающихся в результатах образовательной
практико-ориентированность.
деятельности.
4. Инфраструктурное обеспечение деятельности образовательной организации (бассейн, спортзал, коворкинг-центр, центр
волонтерского движ ения, психологический центр, РДШ, оборудованная территория, консультационный центр для родителей,
ОДОД и др.)
STRENGTHS (сильные стороны)
Наличие оборудованного спортивного зала с
ы раздевалками, тренажерного зала, гимнастического
р
то зала, зала хореографии, теннисного зала, тира
к
а .Наличие оборудованной спортивной площадки на
ф
е территории школы .
и
н Достаточно развито инфраструктурное обеспечение
н
е
тр социальных инициатив обучающихся: РДШ и
у волонтерского движения.
н
в
Достаточно развита сеть социальных партнерств,
позволяющая участникам образовательных отношений
использовать внешние ресурсы.
WEAKNESSES (слабые стороны)
Перегруженность здания школы, увеличение скорости износа
инфраструктурных объектов.
Недостаточная площадь здания для роста и развития образовательного
процесса в контексте практико-ориентированного образования и
развития профильного обучения.
Двухсменность школы из-за недостаточного количества кабинетов.
Отсутствие в школе зон отдыха для обучающихся.
Созданы недостаточные условия для обучающихся с ОВЗ ( лифты,
29
разметки и т.д)
30
внешние факторы
OPPORTUNITIES (возможности)
THREATS (угрозы)
Привлечение как можно большего числа различных
субъектов и социальных институтов в форме сетевого
взаимодействия к развитию и реализации гимназического
образования для расширения ресурсной базы школы
(кадровой, материальной, информационной,
экспериментальной и др.).
Развитие имеющихся направлений платных услуг с целью
увеличения поступлений денежных средств.
Растущая потребность родителей в создании
консультационно- просветительской структуры в
дистанционном режиме для родителей, испытывающих
затруднения в воспитании детей.
Слабая мотивация организаций, способных оказать материальную
поддержку школе.
Неразвитость инфраструктурной поддержки может привести к падению
мотивированности обучающихся и родителей в получении
образовательных услуг.
внутренние факторы
5. Материально-техническое обеспечение деятельности образовательной организации (помещения, ремонт, современное компьютерное оборудование,
интерактивные столы и доски, связь Интернет, локальная сеть, оборудование для технического творчества, лаборатории, индивидуальные рабочие места
педагога и обучающегося)
STRENGTHS (сильные стороны)
WEAKNESSES (слабые стороны)
Специалисты поддерживают работу локальной сети и сервера, обеспечивают
надёжное хранение информации, а также антивирусную защиту локальной сети
школы, доступ в интернет со всех рабочих мест.
Наличие подключения к сети Интернет. Наличие локальной сети, позволяющей
объединить и систематизировать внутришкольные информационные ресурсы,
обеспечить беспрепятственный доступ в Интернет для любого пользователя со
своего рабочего места.
Достаточный уровень оснащенности компьютерной техникой и необходимыми
обучающими программами. Рабочее место каждого учителя компьютеризировано.
Компьютеризированное рабочее место библиотекаря.
Наличие официального сайта, отвечающего всем требованиямзаконодательства.
Безопасность обучающихся осуществляется ООО «Бастион». Организован
пропускной режим.
Вцелях безопасности школа оснащена противопожарной сигнализацией (АПС) с
системой громкого оповещения. Система противопожарной безопасности
оснащена дистанционной передачей сигнала о пожаре, тревожная кнопка.
Увеличение контингента за пределы проектной мощности
здания.
Не сформирован банк электронных образовательных ресурсов.
Школа не обеспечена в полной мере (100%) электронными учебниками и
планшетами для их использования. Имеющаяся техника быстро
устаревает, требуются материальные затраты на ее модернизацию,
ремонт, обслуживание. Наблюдается разрыв между потенциальными
возможностями, которые предоставляют современные технические
средства и телекоммуникации, и пониманием большей части педагогов,
как эти новшества использовать для обеспечения профессиональной
деятельности.
31
внешние факторы
Сформирована и успешно работает служба психолого-педагогического
сопровождения.
Имеется система видеонаблюдения внутри и по периметру здания.
OPPORTUNITIES (возможности)
Поддержка со стороны государства инновационной деятельности, развитие ИКТ и
их внедрение в образовательный процесс.
Более активное использование широких возможностей дистанционного обучения:
обеспечение доступности получения образования для обучающихся (независимо
от места нахождения, состояния здоровья и других факторов, препятствующих
традиционному обучению), открытость образовательных ресурсов, их дешевизна,
организация выполнения обучающимися домашнего задания и самостоятельной
работы, огромные возможности для больных и одаренных детей.
THREATS (угрозы)
Активное использование сети Интернет может создавать угрозу доступа к
информации, которая противоречит российскому федеральному,
региональному или местному законодательству, а также
международному законодательству.
внутренние факторы
6. Кадровое обеспечение деятельности образовательной организации (квалификация педагогов, возраст, система методической работы, самообразование,
профессиональные дефициты, профстандарт, должностные обязанности, наставничество и поддержка молодых педагогов)
STRENGTHS (сильные стороны)
WEAKNESSES (слабые стороны)
Вшколе сформировался высокопрофессиональный сплоченный педагогический
коллектив единомышленников.
Стабильный коллектив педагогов (нет текучки кадров). Кадровый состав на
сегодняшний день претерпевает изменения, идет относительное омоложение
коллектива. Проведено повышение квалификации значительной части педагогического
коллектива по работе по новым ФГОС, по использованию информационных технологий.
Положительный опыт участия педагогов и школы в конкурсах профессионального
мастерства.
Проблема снижения уровня профессионализма и преемственности
в преподавании ряда предметов в результате притока молодых
кадров.
Недостаточная укомплектованность кадрами ( есть вакансии)
32
внешние
факторы
OPPORTUNITIES (возможности)
THREATS (угрозы)
Педагогический коллектив школы может решать задачи высокого уровня сложности,
эффективно включаться в инновационную деятельность.
Увеличение доли молодых педагогов со стажем до 3 лет в педагогическом коллективе.
Негативное влияние средств массовой информации на сознание
участников образовательного процесса. Дискредитация педагогов и
школы, дезориентация родителей и учеников.
внешние факторы
внутренние факторы
7. Психолого-педагогические и медицинские особенности контингента обучающихся, динамика его изменения (динамика количества обучающихся,
образовательные запросы, медицинские диагнозы, правонарушения, социальная дезадаптация, скрытый отсев, самоуправление, научные общества, РДШ и др.)
STRENGTHS (сильные стороны)
WEAKNESSES (слабые стороны)
Расписание урочной и внеурочной деятельности соответствует требованиям СанПИН.
Организованные медицинские осмотры для обучающихся и учителей школы.
Наличие в школе системы психолого-педагогического сопровождения обучающихся.
Кадровое обеспечение службы сопровождения: педагог-психолог, социальный
педагог.
Организована работа Совета профилактики с детьми «группы риска».
Отсутствие в школе обучающихся, причисляющих себя к неформальным
молодежным объединениям.
Использование здоровьесберегающих технологий во время уроков и
внеурочной деятельности. Наличие системы самоуправления
школьников.
Рост социальной активности обучающихся посредством участия в ученическом
самоуправлении.
Наличие детей со слабыми показателями здоровья,
выбирающих семейную форму обучения.
Наличие детей «группы риска», состоящих на внутришкольном
школьном учете.
Наличие обучающихся, не посещающих школу без уважительной
причины .
Увеличение числа семей обучающихся, относящихся к группе риска:
неполные семьи, семьи в трудной жизненной ситуации и пр.
OPPORTUNITIES (возможности)
Просветительская работа педагогов, классных руководителей на темы
здоровьесбережения.
Социальное партнерство с медицинскими учреждениями для организации
просветительской и профилактической работы.
Создание в школе материально-технической базы для обучения детей с ОВЗ.
Формирование активной группы обучающихся, желающих присоединиться к движению
РДШ.
Увеличение доли обучающихся, заинтересованных в удовлетворении своих
образовательных запросов в формате онлайн-обучения.
THREATS (угрозы)
Увеличение количества обучающихся при ограниченности
территориальных ресурсов школе.
Недостаточная образовательной среды для обучающихся с ОВЗ.
33
внешние
факторы
внутренние факторы
8. Социально-педагогический портрет родителей обучающихся как участников образовательных отношений (ГОУО, удовлетворенность, образовательные запросы,
поддержка семей, информационно-просветительская работа с родителями, сайт (программа, портал) оперативной связи с родителями, их консультирования)
STRENGTHS (сильные стороны)
WEAKNESSES (слабые стороны)
Высокие показатели удовлетворенности родителей обучающихся качеством предоставляемых
образовательных услуг.
Привлечение родителей к участию в общешкольных мероприятиях.
Организованы консультации педагогов-психологов, социального педагога, представителей
администрации школы и педагогов для родителей и/или законных представителей обучающихся.
Актуальный запрос родителей на всестороннее развитие интеллектуальных способностей детей,
на формирование навыков и базы знаний, направленных на самоопределение и
профессиональную ориентацию в будущем.
Налажена просветительская работа посредством встреч с родительскими группами и в
индивидуальном порядке.
Недостаточная активность родительской общественности в
создании детско-взрослой общности.
Низкая вовлеченность части родителей в образовательный
процесс, обусловленная несформированностью у них
компетенции ответственногородительства.
OPPORTUNITIES (возможности)
THREATS (угрозы)
Возможность использования потенциала родителей в целях профориентации детей.
Создание системы повышения уровня педагогической просвещенности родителей. Привлечение
родителей к участию в общешкольных мероприятиях.
Информационная «продвинутость» большинства молодых родителей делает популярной для
них форму электронного общения с педагогами посредством чата, форума, сайта.
Изменение социально-экономической ситуации.
Неразвитость вариативных форм дистанционной,
консультативно- просветительской поддержки
родителей может привести к утрате оперативности их
связи со школой
34
внешние факторы
внутренние
факторы
9. Система связей образовательной организации с социальными институтами окружения (договора с вузами, учреждениями спорта, культуры, образования,
наличие социальных партнеров, социальные акции и проекты)
STRENGTHS (сильные стороны)
WEAKNESSES (слабые стороны)
Наличие опыта работы с социальными партнерами в организации учебной и внеурочной
деятельности обучающихся.
Реализация в рамках школы образовательных проектов, обладающих потенциалом для
масштабирования на уровне города, страны и в ключе международных отношений.
Наличие договоров с учреждениями культуры и спорта, с социальными партнерами делает
воспитательную работу в школе эффективной и насыщенной.
Отсутствие системы работы с социальными партнерами в
направлении удовлетворения запросов населения в
образовательных услугах.
Недостаточно развита система взаимодействия с
учреждениями образования для внедрения сетевых форм
реализации общеобразовательных и дополнительных
программ школы.
OPPORTUNITIES (возможности)
THREATS (угрозы)
Создание системы работы с социальными партнерами в направлении удовлетворения запросов
населения в образовательных услугах.
Привлечение сторонних специалистов для обогащения опыта, активации возможностей, поиска
новых идей и ресурсов.
Заинтересованность в расширении партнерских связей со школой со стороны некоторых высших
учебных заведений города и края, городских учреждений дополнительного образования.
Налажена система городских и всероссийских олимпиад, конкурсов, конференций различной
направленности для всех категорий обучающихся.
Развитие профильного обучения с элементами профориентации будет стимулировать
заключение соглашения с вузами и колледжами.
Недостаточная ресурсная база для поддержания
результативных отношений с социальными партнерами.
Без развития необходимой нормативной базы система
социальных связей не даст ожидаемых результатов в
образовательной деятельности.
10. Инновационная репутация образовательной организации в системе образования (опыт инновационной деятельности, открытые мероприятия, участие в
конференциях, публикации)
STRENGTHS (сильные стороны)
WEAKNESSES (слабые стороны)
35
внешние
факторы
Увеличение количества педагогов, принимающих участие в организации, проведении методических
мероприятий разного уровня (семинары, конференции, мастер-классы, открытые уроки и др.)
Увеличение количества педагогов, принимающих участие в научно-практических мероприятиях
разного уровня, осуществляющих публикации статей и тезисов докладов.
Проведение на базе школы научно-методических мероприятий для учителей других образовательных
учреждений.
Проведение на базе школы мероприятий для учителей других образовательных учреждений;
подготовка для публикации учебно-методических материалов, позволяющих транслировать в другие
образовательные учреждения инновационный педагогический опыт. Увеличение количества
мероприятий, проводимых в городе.
Посещаемость школьного сайта.
Сохранение в практике работы педагогов
малоэффективных форм работы с родителями и, как
следствие, дистанцирование родителей от проблем
школы.
OPPORTUNITIES (возможности)
THREATS (угрозы)
Увеличение количества позитивных публикаций в СМИ, посвященных школе. Повышение
мотивирующего характера управления и методической работы; выявление и
использование эффективных форм и практик.
Поддержка инновационной работы со стороны районной системы образования предполагает
разработку стратегии инновационного развития школы.
Технологические изменения или инновации,
приводящие к падению спроса на прежние
образовательные услуги.
Недостаточное участие школы в конференциях,
публикациях, конкурсах может привести к снижению
динамики профессионального развития педагогов.
36
внешние факторы
внутренние факторы
11. Система управления образовательной организацией (профстандарт, управленческая команда, делегирование полномочий, организационная культура, качество
планирования работы и контроля результативности образовательной организации, электронные системы управления, электронный документооборот)
STRENGTHS (сильные стороны)
WEAKNESSES (слабые стороны)
Создана управленческая команда - команда единомышленников. Налажено
взаимодействие между всеми участниками системы управления школы.
Разработаны нормативно-правовые локальные акты, регламентирующие
деятельность школы.
Недостаточная включенность всех участников образовательного процесса в
решение проблем управления образовательным процессом и, как следствие,
- снижение уровня личной ответственности за реализацию
Программы развития.
Отсутствие единой информационной системы, предполагающей
оперативный доступ к информации и базам данных.
Проблемы внутренней коммуникации и горизонтальных связей
между структурными подразделениями и службами.
OPPORTUNITIES (возможности)
THREATS (угрозы)
Совершенствование информационно-аналитической основы процесса
управления.
Оптимизация отчетности за счет применения информационных технологий.
Развитие новых форм и механизмов оценки и контроля качества деятельности
школы.
Расширение горизонтальных связей в управлении за счет управления шмо и
творческими группами учителей.
Увеличение отчетности в электронном виде (особенно в области финансово
- хозяйственной деятельности), документооборота и излишняя
формализация взаимоотношений, что требует более строгого
распределения обязанностей внутри коллектива.
37
38
Анализ позволяет выделить приоритетную стратегию развития образовательной системы школы до 2026 года - организованный переход,
эффективное внедрение и качественная оценка результатов освоения федеральных государственных образовательных стандартов третьего
поколения на основе гармоничного развития образовательной среды и участников образовательного процесса, внедрение новых методов обучения и
воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися базовых навыков и умений, повышение их мотивации к
обучению и вовлеченности в образовательный процесс, обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования и вхождение
Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования.
Проведенный анализ позволяет оценить, что внешние возможности и риски не являются определяющими в развитии образовательной системы
школы. Стратегия развития ориентирована на внутренний потенциал развития школы и инновационные технологии управления и обучения.
РА ЗД ЕЛ II
К О Н Ц Е П Т У А Л ЬН Ы Е О С Н О В А Н И Я П РО ГРА М М Ы РА ЗВ И ТИ Я
Ш КОЛЫ
2.1.
К онцептуальны е основания програм м ы . Ц ель и задачи р азви ти я ш колы
Развитие образовательного процесса в ближайшие 5 лет педагогический коллектив видит в организации эффективной деятельности в
условиях ФГОС по достижению нового качества образования, воспитания выпускника школы, обладающего всеми необходимыми
компетентностями для реализации своих возможностей в высокотехнологичном конкурентном современном мире, в создании безопасных и
комфортных условий образовательной деятельности в действующем социуме. Развитие функциональной грамотности.
Ц ель П рограм м ы разви ти я М БО У «Г им назия №56»:
Совершенствование образовательного пространства в условиях внедрения федеральных образовательных стандартов начального общего и
основного общего образования для обеспечения нового качественного образования в соответствии с учетом потребностей социума.
Для достижения указанной цели должны быть решены следующие стратегические задачи:
1. Обеспечение эффективного использования кадровых, материально-технических ресурсов образования для обеспечения высокого его качества,
максимального удовлетворения образовательных потребностей обучающихся, запросов семьи и общества.
2. Совершенствование методов и технологий реализации образовательного процесса для успешной социализации детей, формирования различных
компетенций.
3. Создание условий для творческого, интеллектуального, физического развития учащихся во внеурочной деятельности. Привлечение социальных
партнеров для реализации возможностей школьников.
5. Создание доступной среды в образовательной организации.
6. Создание условий для развития здоровьесберегающей образовательной среды, обеспечивающей сохранение психосоматического здоровья детей.
Профилактическая работа по формированию приоритета здорового образа жизни.
7. Формирование условий для удовлетворения граждан в качественном образовании; открытость образовательного пространства: участие
общественности в управлении школой.
8. Развитие кадрового потенциала школы, пополнение его состава молодыми специалистами.
9. Совершенствование материально-технической базы школы для обеспечения высокого качества непрерывного образовательного процесса,
оптимизации взаимодействия всех его участников.
10. Обновление методик, стандарта и технологий обучения
11. Создание условий для освоения обучающимися отдельных предметов и образовательных модулей, основанных на принципах выбора ребенка, а
также применения механизмов сетевой формы реализации;
12. Осуществление подготовки педагогических кадров по обновленным программам повышения квалификации
В целом должен измениться облик школы - как по форме, так и по содержанию. Необходимы не только передовые образовательные
стандарты, но и новые формы использования школьного здания и кабинетов, оснащение столовой и спортивных залов. Находиться в школе ребенку
должно быть комфортно как психологически, так и физически.
В основу программы развития МБОУ «Гимназия №56» положена идея:
создание образовательной среды участниками микросоциума (педагогами, обучающимися, родителями, социальными партнерами), направленной на
модернизацию образовательного пространства в соответствии с новыми требованиями законодательства и с учетом потребностей социума.
Вышеизложенная идея предусматривает реализацию следующих принципов.
П ринцип многообразия и вариативности. Он означает определение каждым коллективом, ребенком, родителем своего образовательного
пути, маршрута развития и совершенствования, необходимость учитывать конкретные условия деятельности школы, села, воспитательные и
образовательные возможности социума, экономические, кадровые, учебно-методические ресурсы школы.
П ринцип создания здоровой духовно-нравственной образовательной среды. Он означает изучение исторического и культурного
наследия своей страны, города; активное участие в жизни школы, направленных на заботу о людях, сверстниках, старших и младших.
П ринцип мотивационного обеспечения и стим улирования. Означает, что, с одной стороны, необходимо учитывать мотивы, ценностные
ориентации каждого участника педагогического процесса, а, с другой, - создать систему средств, обеспечивающих развитие мотивационной сферы
детей, а также педагогов и родителей в соответствии с их возможностями и условиями реальной действительности.
П ринцип сам оуправления и сам оразвития. Означает предоставление возможности детскому, педагогическому и родительскому
коллективу принимать самостоятельные решения, затрагивающие интересы членов конкретного коллектива, и возложение ответственности за
выполнение решений на тех, кто принимает эти решения.
Программа является ориентиром для образовательного учреждения на этапе введения Федеральных Государственных образовательных
стандартов в начальной и основной школе.
2.2. М одель ш колы 2022-2026 г.
Настоящая программа развития предполагает, что в результате ее реализации, образовательная система школы будет обладать следующими
чертами:
1) школа предоставляет учащимся качественное образование, соответствующее требованиям федеральных государственных стандартов третьего
поколения, что подтверждается через независимые оценку качества образования;
2) выпускники школы конкурентоспособны в системе высшего и среднего профессионального образования на мировом уровне;
3) в школе существует/действует воспитательная система культурно-нравственной ориентации, адекватная потребностям времени;
4) деятельность школы не наносит ущерба здоровью учащихся, в ней они чувствуют себя безопасно и защищены от негативных влияний внешней
среды;
5) в школе работает высокопрофессиональный творческий педагогический коллектив;
6) педагоги школы применяют в своей практике современные технологии обучения;
7) школа имеет эффективную систему управления, обеспечивающую не только ее успешное функционирование, но и развитие, используются
механизмы государственно-общественного управления школой;
8) школа имеет партнерские связи с культурными, спортивными и научными организациями;
10) школа востребована потребителями, и они удовлетворены ее услугами, что обеспечивает ее лидерство на рынке образовательных услуг.
2.3. М одель педагога ш колы 2022-2026 г.
В условиях подготовки и внедрения в современную систему образования Профессионального стандарта педагога, учитывая вышеизложенные
задачи, стоящие перед педагогическим коллективом, целесообразно представить модель педагога, обладающего следующими чертами:
1) наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации,
осуществляемой в режиме диалога;
2) способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения
актуальности, достаточности, научности;
3) способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта
педагогической деятельности;
4) стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и
получения инновационных педагогических результатов;
5) наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами
педагогического процесса;
6) наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и
прогнозирования результатов собственной деятельности;
7) готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;
8) освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного
нарастания информационных потоков;
7) принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в
образовании;
8) принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;
9) наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к
принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях
конкуренции;
10) сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования
педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;
11) осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.
2.4. М одель вы п у скн и ка 2022-2026г.
Перспективная модель выпускника школы строится на основе Национального образовательного идеала - высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей
страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа и ориентирована на его готовность к самореализации в современном
мире. В понятии готовность отражается единство потребностей и способностей выпускника.
Соответственно, результатом деятельности школы станут, с одной стороны, сформированные личностные качества выпускника, а, с другой
стороны, компетенции выпускника, значимые в социальном окружении и компетентности.
М одельны е потребности вы п ускн и ка ш колы - это стремление к позитивной самореализации себя в современном мире.
М одельны е компетенции вы п ускн и ка ш колы - это прочные знания повышенного уровня по основным школьным предметам обучения.
М одельны е ком петентности вы п у скн и ка ш колы - это способность самостоятельно добывать знания, способность эффективно работать и
зарабатывать, способность полноценно жить и способность нравственно жить в обществе.
Учитывая основные ценности и цели школы, а также содержание его социально-педагогической миссии, наиболее целесообразным
представляется выбор модели выпускника, соответствующий следующим ожиданиям основных субъектов образования:
К ультурн ы й кругозор и ш ироту м ы ш ления, поскольку для того, чтобы принести реальную пользу для развития экономики, социального
обустройства, науки, культуры, образования и здравоохранения гражданин должен уметь мыслить глобальными категориями. Выпускник должен
владеть основами мировой культуры и кросс-культурной грамотности; воспринимать себя как носителя общечеловеческих ценностей, быть
способным к творчеству в пространстве культуры, к диалогу в деятельности и мышлении, а также проектировать и реализовать свои жизненные
смыслы на основе общечеловеческих ценностей;
П атриотизм , выражающийся в том, что гражданин демократической России должен быть готов в любой момент защищать свою Родину,
обладать твердыми моральными и нравственными принципами, знать Конституцию Российской Федерации, общественно-политические достижения
государства, чтить государственную символику и национальные святыни народов, его населяющих, принимать активное участие в государственных
праздниках;
Ф изическая развитость, ибо только ведущий здоровый образ жизни гражданин России может принести своей стране практическую пользу;
У мение ж и ть в условиях р ы н ка и инф орм ационны х технологий, поскольку вхождение страны в рыночные условия и развитие
информационных ресурсов требуют от гражданина определенной предприимчивости, смекалки и инициативности, знания компьютерной техники и
иностранных языков, готовности к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, ориентация в
возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира;
У важ ительное отнош ение к н ац и он альн ы м культурам народов Российской Ф едерации, владение родны м язы ком и культурой, так
как гражданин России, проживая в одном из уникальных по своей многонациональности и конфессиональности государстве, посути в евразийской
державе, должен всегда стремиться к укреплению межнациональных отношений в своей стране;
Н аличие ком м уникативной культуры , владение навыками делового общения, подстраивание межличностных отношений,
способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;
Готовность вы п ускн и ка основной ш колы к достижению вы сокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ
общего и профессионального образования;
Способность к вы бору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к
самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей на основе традиций национальной
духовной культуры.
РА ЗД ЕЛ III
П РИ О РИ Т Е Т Н Ы Е Н А П РА В Л ЕН И Я РЕА Л И ЗА Ц И И П РО ГРА М М Ы РА ЗВ И ТИ Я Ш К О Л Ы И П ЕРС П Е К Т И В Н Ы Й П ЛА Н ПО
РЕА Л И ЗА Ц И И П РО ГРА М М Ы
3.1 П овы ш ение качества образования путем внедрения и реализации Ф ГО С Н О О О О О третьего поколения
Цель, задачи, идея и принципы развития МБОУ «Гимназия №56», а также ее особенности, достижения и проблемы определяют основные
направления совершенствования организации педагогического процесса.
С 1 сентября 2022 года образовательное учреждение осуществит переход на новый федеральный государственный образовательный
стандарт (ФГОС) начального общего образования третьего поколения. Это позволит
изменить основные требования к содержанию
образовательного процесса, а также к условиям его реализации, не забывая при этом, что школа не только должна давать знания, серьезное
внимание уделять воспитательному процессу, но и сделать упор на функциональную грамотность учащихся.
В начальной школе выделено 3 часов в неделю на внеурочные занятия во второй половине дня. во время которых реализуются
дополнительные образовательные программы, программы социализации учащихся, воспитательные программы. Занятия проводятся в форме
экскурсий, кружков, секций, презентаций проектов.
С 2010 года в пилотном режиме началось введение ФГОС основного общего образования. В настоящее время в школе реализуются в 1-4
классах ФГОС НОО и в 5,8 классах - ФГОС ООО второго поколения
Руководители образовательного учреждения и педагоги начальных классов и основного звена, которые будут работать в 1 и 5 классах,
прошли повышение квалификации по новым ФГОС 3 поколения.
Внесены изменения в основную образовательную программу, положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся в связи с введением ФГОС третьего поколения. Разрабатываются учебные программы по ФГОС 3 поколения.
Школа ежегодно принимает участие в мониторингах введения федеральных государственных образовательных стандартов начального
общего образования и основного общего образования.
3.1. В связи с этим 1 приоритетным направлением является повышение качества образования путем внедрения и реализации ФГОС НОО и ООО
третьего поколения.
Цель: Обеспечение условий для внедрения и реализации Федерального Государственного образовательного стандарта.
Задачи:
- Создание комплекса организационно-методических и психолого-педагогических условий, обеспечивающих успешный переход
ОУ на освоение Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования третьего поколения.
- Разработка системы учебно-методического обеспечения реализации стандартов третьего поколения.
- Создание системы психолого-педагогического сопровождения реализации новых стандартов.
- Создание системы оценки образовательных достижений учащихся, предусмотренных новыми образовательными стандартами.
- Обеспечение единства и преемственности между ступенями при переходе к непрерывной системе образования в условиях
внедрения новых стандартов.
№
1
Мероприятия
Организация и проведение
Сроки
2022-2026 уч.год
Ответственные
Зам. директора по
2
3
4
5
6
7
8
мониторинга результатов
освоения ФГОС НОО и ООО
Развитие системы независимой
оценки качества образования
Создание условий для
повышения вариативности
образовательных маршрутов и
формирования ключевых
компетентностей на основе
внедрения новых принципов
организации образовательного
процесса
Разработка и утверждение
модели взаимодействия
образовательного учреждения с
учреждениями дополнительного
образования детей, культуры и
спорта, организациями в
условиях введения ФГОС
Обеспечение ОУ учебниками,
учебными пособиями,
методической литературой при
введении ФГОС ООО согласно
федеральному перечню
Разработка и реализация медиа
плана
по
информированию
общественности
о
введении
ФГОС
основного
общего
образования
через
средства
массовой
информации,
сайт
школы
Организация работы с
социальными партнерами в
рамках предпрофильной
подготовки
Реализация проектной
деятельности обучающихся
УВР
2022-2026уч.год
2022-2026 уч.год
2022-2026 уч. год
Зам. директора
УВР
Зам. директора
УВР
Директор
Зам. директора
ВР
по
по
по
2022-2026 уч. годы
Зам. директора
УВР
Библиотекарь
2022-2026 уч. годы
Директор,
зам.
директора по УВР
Ответственный
за
сайт
2022-2026 уч. год
Педагогорганизатор
2022-2026 уч. годы
Зам. директора
УВР
по
по
9
10
11
12
Активизация деятельности по
разработке индивидуальных
образовательных маршрутов
обучающихся
Обеспечение оснащённости
учебного процесса и
оборудования учебных
помещений материального и
технического оборудования в
соответствии с требованиями
ФГОС
Обеспечение соответствия
материально-технической базы
реализации ООП НОО и ООО
действующим санитарным и
противопожарным нормам,
нормам охраны труда работников
образовательного учреждения
Участие педагогов в работе
проблемных семинаров по
вопросам введения ФГОС
начального общего, основного
общего образования
2022-2026 уч. годы
Зам. директора
УВР
2022-2026 уч. годы
Директор
2022-2026 уч. годы
Директор
2022-2026 уч. годы
Зам. директора
УВР
по
по
Годовая циклограмма мониторинга:
П редм ет мониторинга
(объекты м ониторинга)
Ц ели мониторинга
Приведение нормативной
базы ОУ в соответствие с
требованиями ФГОС
Создание банка данных о наличии необходимых локальных
актов (положений, приказов, выписок из протоколов),
необходимых для введения ФГОС
Разработка основной
общеобразовательной
программы ОУ
Анализ качества основных общеобразовательных программ
ОУ (выборочно)
Учебно-методическое
обеспечение учебного
процесса
Сбор информации об обеспеченности учебного процесса
учебной и методической литературой, средствами
наглядности и т.д.
Кадровое обеспечение
образовательного процесса
1.Создание банка данных о повышении квалификации
педагогических работников, анализ качества планирования
методической работы в ОУ
2. Выявление профессиональных затруднений педагогов в
условиях подготовки к введению ФГОС 3 поколения
Материально-технические
условия для реализации
ФГОС
Сбор статистических данных об оснащенности учебного
процесса (в том числе оснащенность информационно
коммуникационными ресурсами)
Информационное
Анализ качества работы школьного сайта
обеспечение деятельности ОУ
в связи с реализацией ФГОС
НОО и введением ФГОС
ООО 3 поколения
3.2. С оверш енствование граж данско-правового образования и воспитания обучаю щихся
Традиционная цель гражданского воспитания в образовательном учреждении - формирование правовых знаний, правил поведения в обществе,
так как каждый ребёнок находится в социуме. В концепции модернизации российского образования сформулированы важнейшие задачи воспитания
несовершеннолетних: формирования у школьников гражданской ответственности, правового самосознания, духовности и культуры,
инициативности и самостоятельности, толерантности, способности к социализации в обществе и к активной адаптации на рынке труда.
В школе на протяжении всех лет работы уделялось большое внимание данному направлению. Образовательный процесс организуется через
урочную и внеурочную деятельность, сотрудничество с учреждениями социума, правоохранительными органами и силовыми ведомствами, участие
в конкурсах различного уровня, тематических недель, и другие мероприятия согласно Программы воспитательной работы школы.
В системе проводится работа по формированию сознательной дисциплины учащихся, выполнению правил внутреннего распорядка,
заложенных в Уставе школы. Однако социальные проблемы общества в целом делают это направление все более актуальным.
Задачи воспитания и
социализации граж данскопатриотического
н ап равлен и я
- сформировать знание о
политическом устройстве
РФ, символах и институтах
РФ;
- познакомиться с
героическими страницами
истории России, школы;
Виды
деятельности
Урочная
Ф орм ы занятий и м ероприятия с
обучаю щ имися
1.
Мини-проекты по истории и
обществознанию.
2. Викторины на уроке истории.
3. Тематические уроки истории к
памятным датам и событиям
российской истории и культуры.
4. Тематические уроки литературы и
- познакомиться с историей и
культурой, народным
творчеством,
этнокультурными
традициями, фольклором,
особенностями быта народов
Дагестана;
- сформировать
представление о содержании
и значении государственных
праздников РФ;
- познакомиться с
деятельностью
общественных организаций
патриотической и
гражданской
направленности, детскоюношеских движений,
организаций, сообществ, с
правами гражданина;
- принимать участие в
беседах о подвигах
Российской армии,
защитниках Отечества,
встречах с
военнослужащими.
5.
Внеклассная
Внеурочная
Внешкольная
русского языка.
Тематические уроки музыки.
1. Участие во встречах с
военнослужащими.
2. Участие в Неделе права.
3. Участие во встречах и беседах с
выпускниками школы, знакомство с
биографиями выпускников,
явивших собой достойные примеры
гражданственности и патриотизма.
4. Составление родословных семьи и
др.
1. Классные часы «Уроки мужества».
2. Мероприятия, приуроченные к
государственным и национальным
праздникам РФ: Дню народного
единства, Дню Победы.
3. Всероссийский Урок Мира.
4. Встречи и беседы с
представителями общественных
организаций.
1. Экскурсии в краеведческий музей.
2. Участие во Всероссийских Акциях
Памяти героев Отечественной
войны 1812г, Первой мировой,
Великой Отечественной,
афганской, чеченской войн.
По данному направлению обучающимися могут быть достигнуты определённые результаты по трем уровням: когнитивный, ценностно
смысловой, деятельностный.
Ц енностны е
установки
П ланируем ы е результаты воспитательной деятельности
Любовь к России,
своему народу, краю,
служение Отечеству,
правовое
государство,
гражданское
общество, закон и
правопорядок,
поликультурный
мир, свобода личная
и национальная,
доверие к людям,
институтам
государства и
гражданского
общества.
1. К огнитивны й компонент:
- обучающиеся знают об институтах гражданского общества, о
государственном устройстве и структуре российского общества, о
традициях и культурном достоянии Республики Дагестан, о
примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
- знают основные
положения Конституции Российской
Федерации, символов государства, Республики Дагестан, основные
права и обязанности гражданина России, школьника;
- знают национальных героев и важнейшие события истории
России, Республики Дагестан, школы;
- знают государственные праздники, их историю и значение для
общества;
- знают о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина,
товарища.
2. К омпонент ценностного отнош ения:
- у обучающихся сформировано ценностное отношение к
России, своему народу, государственной символике, законам РФ,
родному языку, народным традициям, старшему поколению;
- имеется понимание защиты Отечества как конституционного
долга и священной обязанности гражданина, уважительное
отношение к Российской армии, к защитникам Родины;
- сформировано уважительное отношение к органам охраны
правопорядка.
3. Д еятельностны й компонент:
- обучающиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и
реализации гражданской, патриотической позиции;
- имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации;
- имеют первоначальный опыт участия в гражданской жизни.
3.3. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей в процессе обучения
Сохранение и укрепление здоровья школьников - один из главных вопросов развития современной школы. Дети проводят в школе значительную
часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье человека - важный
показатель его личного успеха. Сбалансированное горячее питание, медицинское обслуживание, включающее своевременную диспансеризацию,
спортивные занятия, в том числе внеурочные, реализация профилактических программ, пропаганда здорового образа жизни - главные
составляющие деятельности школы по данному направлению, которая включает в себя ряд ключевых моментов:
- внедрение комплекса мер по организации здоровьесберегающей среды для детей в ОУ, позволяющей обеспечивать их гармоничное развитие
и повышать качество воспитательно-образовательной работы;
- совершенствование организации питания детей в ОУ;
- организация совместных мероприятий здоровьесберегающей и здоровьеформирующей направленности;
- разработка и внедрение программы оказания всесторонней помощи семье в укреплении здоровья детей и приобщению их к здоровому образу
жизни.
Цель: Формирование у школьников всех возрастов понимания значимости здоровья для собственного самоутверждения.
Задачи:
1. Формирование у школьников понимания необходимости разумного сочетания интеллектуальной и физической деятельности для
достижения гармонии в своём развитии.
2. Создание благоприятных условий жизнедеятельности школы для саморазвития, самосовершенствования личности и повышение уровня
здоровья учащихся.
3. Привитие учащимся традиций бережного отношения человека к собственному здоровью.
4. Вовлечение учащихся в активную внеклассную деятельность по пропаганде здорового образа жизни в семье и среди сверстников.
№
1
2
3
4
5
Мероприятия
Проведение мониторинга состояния
физического развития детей и
влияние учебной нагрузки на их
здоровье.
Создание системы информирован
ности родителей о результатах
анализа состояния здоровья детей.
Осуществление индивидуально
дифференцированного подхода к
учащимся на уроках физкультуры.
Осуществление контроля
выполнения санитарно
гигиенического режима школы.
Создание системы информирован
ности о спортивных достижениях
школы: оформление стенда;
создание компьютерного банка
данных о спортивных достижениях
школы
Сроки
реализации
2022-2026 г
2022-2026 г
2022-2026 гг
2022-2026 гг
2022-2026гг
Ответственные
Зам. директора по
УВР, медсестра
Медсестра,
классные
руководители
Учитель физической
культуры
Директор
школы,
медсестра
Зам директора по УВР
6
7
8
9
10
11
Работа пед. коллектива по
сохранению зрения у учащихся
(замена освещения в кабинетах,
проведение физ. минуток для глаз).
Работа по профилактике
травматизма в школе (организация
перемен, работа с родителями,
организация дежурства учителей).
Организация полноценного
питания в школьной столовой.
Участие во внедрении
физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне
(ГТО)»
Использование городской
инфраструктуры для организации
массовых спортивных мероприятий,
праздников
Привлечение родительской
общественности к организации и
проведению спортивных
мероприятий, Дней Здоровья
2022-2026 гг
Зам директора по УВР
2022-2026 гг
Администрация,
классные руководители
2022-2026 гг
2022-2026 гг
Директор, повар
столовой, медсестра
Педагог-организатор
ОБЖ, учитель
физической культуры
2022-2026 гг
Директор
2022-2026 гг
Классные руководители
Совет родителей
При оценке физического здоровья учащихся учитываются следующие показатели: состояние здоровья по медицинским показателям,
физический энергопотенциал, количество пропусков уроков по болезни, степень готовности к здоровому образу жизни.
Мониторинг уровня здоровья педагогов: данные ежегодных медицинских осмотров, анкетирование, психологические тесты.
Ожидаемые результаты:
1. Тенденция к снижению роста заболеваемости учащихся;
2. Рост личностных и спортивных достижений.
3. Повышение уровня валеологической грамотности учащихся и родителей;
4. Рост комфортности субъектов образовательного процесса.
3.4. Р азвитие системы государственно-общ ественного уп равлени я
Роль государственно-общественного управления в образовании с каждым днем становится все значимее. В Федеральном законе № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» одним из принципов государственной политики в области образования определен демократический,
государственно-общественный характер управления образованием. Действительно, закон предусматривает право участия в управлении
образовательным учреждением обучающихся, их родителей и работников образовательного учреждения.
Ц ель: развитие образования как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между
субъектами образовательной политики и повышения роли всех участников образовательного процесса.
Основные задачи:
- Разработка и реализация модели государственно-общественного управления в образовании.
- Повышение эффективности управления школой с разграничением полномочий между учредителем и образовательным учреждением,
между директором и председателем творческой группы для обеспечения реализации принципа государственно-общественного
управления.
Формирование консолидированного заказа на оказание образовательных услуг.
Активное привлечение педагогов, обучающихся и родителей к участию в управлении образовательным учреждением.
Развитая система государственно-общественного управления является необходимым условием повышения доступности и качества
образования.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Мероприятия
Анализ нормативно-правовых актов
школы по ГОУ, внесение необходимых
изменений
Внесение корректив в планы работы
школы, административного совета
Разработка подпрограмм работы
согласно Программе развития школы
Привлечение органов государственно
общественного управления к решению
вопросов по материально-техническому
оснащению образовательного процесса
Организация работы совета
старшеклассников как выборного
органа ученического самоуправления
Разработка системы информирования
населения о школе, ее достижениях и
преимуществах. Публикация
ежегодного информационного доклада
школы об итогах учебного года и его
представление родителям учащихся.
Сроки
Ответственные
2022-2023 гг
Директор
2022-2023 гг
Администрация
2022-2023 гг
Администрация
2022-2026 гг
Директор
2022-2023 гг
Зам директора по
УВР, педагогорганизатор
Зам директора по
информатизации
2022-2026 гг
7
8
9
10
Совершенствование содержания сайта
школы в сети Internet и поддержание
его актуальности. Публикации в
телеграмм канале.
Проведение общественной экспертизы
эффективности систем государственно
общественного управления
Прогнозирование перспективных
направлений развития государственно
общественного управления.
Обобщение работы органов ГОУ
2022-2026 гг
Зам директора по
информатизации
2022-2026 гг
Директор
2022-2026 гг
Администрация
2022-2026 гг
Директор
Критерии оценки работы школы по данному направлению:
— Система общественного наблюдения (контроля) за проведением лицензирования и аттестации учебного заведения, процедуры
итоговой аттестации учащихся, аттестации администрации школы, за деятельностью аттестационных, аккредитационных, конфликтных и
иных комиссий.
— Функционирование системы государственно-общественного управления в части распределения стимулирующей части фонда оплаты
труда работников школы;
— Публичная отчетность школы в форме докладов, процедурах его утверждения, презентации и оценки.
Ожидаемые результаты:
— Создание оптимальной организационно-управленческой структуры школы;
— Включение в единое информационно-образовательное пространство всех участников образовательного процесса: администрации,
учителей, обучающихся, родителей, общественности.
— Создание положительного имиджа школы среди общественности.
— Возможность школе динамично и гибко реагировать на изменение образовательных запросов местного сообщества, акцентируя
внимание на основные приоритеты в системе образования на период до 2026 года.
РАЗДЕЛ IV. ОСНОВНЫ Е ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАМ М Ы РАЗВИТИЯ Ш КОЛЫ
Этапы реализации программы с 2022 по 2026 гг.
Программа разрабатывается в соответствии с концепцией, целями, задачами, программными мероприятиями, проектами и реализуется с 2022 по
2026 год в 3 этапа.
I этап. 2022-2023 годы - констатирующий (этап разработки программы).
Этап предполагает концептуальное, организационное, кадровое, педагогическое обеспечение.
•
анализируется опыт учреждения;
•
разрабатываются программы, концепции, проекты, мини-проекты:
- примерные рабочие программы по различным предметам на основе федеральных программ ФГОС третьего поколения;
- программа по духовно-нравственному воспитанию школьников, а также модули (мини-проекты);
- программа по здоровьесбережению;
- создаются временные творческие коллективы, группы;
- анализируются возможности социума;
- формируется нормативно-правовая база программы.
II этап. 2023-2025г - формирующий
Этап предполагает творческую разработку, апробацию и внедрение в образовательный процесс инноваций, технологий, методов, средств обучения,
программ и проектов; мониторинг, оценка промежуточных результатов.
III этап. 2025-2026 г. - рефлексивно-обобщающий.
Этап предполагает анализ, оценку, оформление результатов, достижение цели и задач, формирование решений по итогам реализации программы.
РА ЗДЕЛ V. М ЕХ А Н И ЗМ У П РА В Л ЕН И Я РЕА Л И ЗА Ц И ЕЙ П РО ГРА М М Ы РА ЗВ И ТИ Я
1. По каждому из проектов будут созданы проблемные творческие группы, ответственные за его реализацию.
2. Функция общей координации реализации Программы выполняет педагогический совет школы.
3. Мероприятия по реализации целевых программ являются основой годового плана работы школы.
4. Информация о ходе реализации программы в целом и отдельных подпрограмм ежегодно представляется на педагогическом совете по итогам
учебного года.
РАЗДЕЛ VI. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАМ М Ы РАЗВИТИЯ
В системе управления:
- в школе будет действовать обновленная система управления, разработанная с учетом современного законодательства и тенденций развития
управленческой науки;
- нормативно-правовая и научно-методическая база школы будет соответствовать требованиям ФЗ от 29.12.2012 №273, ФГОС и современным
направлениям развития психолого-педагогической науки и практики;
- система мониторинга станет неотъемлемой основой управления развитием школы.
В обновлении инфраструктуры:
- инфраструктура и организация образовательного процесса школы будет максимально возможно соответствовать требованиям ФЗ от 29.12.2012
№273, норм СанПиНа и другим нормативно-правовым актам, регламентирующим организацию образовательного процесса;
- 100% кабинетов будут оснащены в соответствии с требованиями ФГОС общего образования;
- 100% учебных кабинетов будет иметь доступ к локальной сети школы и к Интернет-ресурсам.
В совершенствовании профессионального мастерства педагогического коллектива:
- 1 0 0 % педагогов и руководителей школы пройдет повышение квалификации и (или) профессиональную переподготовку по современному
содержанию образования (в том числе ФГОС соответствующих ступеней образования) и инновационным технологиям;
- не менее 90 % педагогов будет работать по инновационным образовательным технологиям;
- не менее 90 % педагогов будут иметь опыт предъявления собственного опыта на профессиональных мероприятиях (на семинарах, научно
практических конференциях, профессиональных конкурсах, в методических, психолого-педагогических изданиях, в том числе электронных и т.д.).
В организации образовательного процесса:
- учащиеся будет получать образование с использованием информационно-коммуникационных технологий, в том числе с использованием
дистанционных форм и ресурсов образовательных сетей;
- 50 % учащихся основной школы будут включены в исследовательскую и проектную деятельность.
В расширении партнерских отношений:
— не менее 50% родителей (законных представителей) будет включено в различные формы активного взаимодействия со школой (через участие
в решении текущих проблем, участие в общешкольных мероприятиях и т.д.)
РА ЗД ЕЛ VII. О Ц ЕН К А Э Ф Ф Е К Т И В Н О С Т И РЕА Л И ЗА Ц И И П РО ГРА М М Ы
Н овообразования в развитии детей:
Положительная динамика личностного роста обучающихся; освоение школьниками способов ненасильственного действия и
демократического поведения, инновационного, критического мышления и рефлексии, навыков самоорганизации, самоуправления, проектной
деятельности; формирование ценности патриотизма, толерантного сознания, здоровья; развитие субъектности в учебно-познавательной
деятельности; формирование личностных мотивационных механизмов учения; формирование опыта самопознания, самоопределения,
самореализации, саморазвития в учебно-познавательной деятельности; формирование умений вести учебный диалог, проблематизировать
собственную деятельность; развитие навыков учебного самоконтроля и самооценки; опыт партнерских, сотруднических отношений детей друг с
другом, со взрослыми в совместной деятельности, умение работать в команде, навыки групповой кооперации.
Новое в содержании, формах и методах педагогической деятельности:
совершенствование профессионального мастерства педагогов учреждения, развитие их профессионального сознания, позиции воспитателя;
метапредметная система заданий, направленных на обеспечение в пространстве урока процессов самопознания, самоопределения, самореализации,
саморазвития личности школьника; описание коммуникативной картины уроков по различным учебным предметам; формы гуманизации контроля
и оценки учебной деятельности школьников на различных возрастных ступенях образования; технология проектирования и реализации
педагогических событий как альтернатива мероприятийному подходу к воспитанию; определение инновационных форм развития субъектности
родителей в образовательном процессе; определение форм развивающей совместности учащихся друг с другом, учащихся и педагогов в различных
видах деятельности.
К ритерии
1. Критерии эффективности:
личностные результаты - готовность и способность обучающихся к развитию, сформированность мотивации к учению и познанию,
ценностно-смысловые установки учащихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные
качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
- метапредметные результаты - освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и
коммуникативные);
- предметные результаты - освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной
области деятельности по получения нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного
знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
2. Критерии воспитания:
Формирование у школьников духовности и культуры, гражданской ответственности и правового самосознания, толерантности:
- приобретение ценностных компетентностей;
- выявление социальной жизненной позиции;
- выявление коммуникативных умений;
- этическая грамотность;
- нравственная воспитанность учащихся;
- наличие положительной самооценки, уверенности в себе.
Активизация деятельности ученического самоуправления:
- состояние эмоционально-психологических отношений в детской общности и положение каждого ребенка;
- развитие ученического самоуправления;
- количественные показатели и результативность деятельности детских организаций, объединений в школе;
- внешкольные индивидуальные достижения обучающихся. Активизация работы органов родительской общественности, включение их в
решение важных проблем жизнедеятельности школы. Создание условий для конструктивного и эффективного взаимодействия родителей и
педагогов в решении проблемы индивидуального развития ребенка, формирования классного коллектива.
- удовлетворенность учащихся, родителей учебно-воспитательным процессом;
- активность участия родителей в жизнедеятельности школы.
Создание условий для повышения педагогической компетентности и максимального использования педагогического потенциала классных
руководителей для решения задач воспитания.
- удовлетворенность педагогов учебно-воспитательным процессом;
- внешкольные достижения обучающихся;
- динамика правонарушений;
- показатели здоровьесбережения обучающихся.
3. Критерии здоровья:
Для определения формирования качеств выпускника школы, необходимых ему как субъекту здорового образа жизни:
•
ценностное отношение к сохранению здоровья;
• знание основных факторов, связанных с образом жизни человека, негативно влияющих на его здоровье;
• знание способов здоровьесбережения;
•
опыт здоровьесбережения;
•
индивидуальный мониторинг развития;
• увеличение часов на двигательную активность;
•
рациональное питание;
•
выполнение санитарно-гигиенических требований;
•
организация индивидуальной работы с инвалидами, со слабоуспевающими и высокомотивированными учащимися;
•
создание комфортного социально-психологического климата в классном коллективе.
РА ЗД ЕЛ V III. С истема мер по м иним изации рисков реализации п рограм м ы разви ти я ш колы
При реализации Программы развития на 2022-2026 гг. «Модернизация школьной образовательной системы с целью обеспечения введения
Федеральных Государственных образовательных стандартов третьего поколения» возможно возникновение рисков, которые могут снизить
эффективность спланированных инновационных изменений. Чтобы исключить подобные риски, настоящая Программа обозначает следующую
систему мер по их минимизации.
Виды рисков
Пути минимизации рисков
Нормативно-правовые риски
Регулярный анализ нормативно-правовой
документации на предмет ее актуальности,
полноты, соответствия решаемым задачам.
- Систематическая работа руководства с
педагогическим коллективом, родительской
общественностью и партнерами социума по
разъяснению
ФЗ-273
и
конкретных
нормативноправовых
актов,
регламентирующих деятельность в школе и
содержание образовательного процесса в
целом
Финансово-экономические риски
- Неполнота отдельных нормативно правовых документов, предусмотренных на
момент разработки и начало внедрения
Программы.
- Неоднозначность толкования отдельных
статей ФЗ-273 и нормативно-правовых
документов,
регламентирующих
деятельность и ответственность субъектов
образовательного процесса школе в целом
- Нестабильность
и
недостаточность
бюджетного финансирования;
-Недостаток внебюджетных, спонсорских
инвестиций
в
связи
с
изменением
финансово-экономического
положения
партнеров социума.
- Своевременное планирование бюджета
школы
по
реализации
программных
мероприятий, внесение корректив с учетом
реализации новых направлений и программ,
а также инфляционных процессов.
- Систематическая работа по расширению
партнерства,
по
выявлению
дополнительных финансовых влияний
Организационно - управленческие риски
- Некомпетентное внедрения сторонних
структур (организаций, учреждений) и лиц
в процессы принятия управленческих
решений по обновлению образовательного
пространства школы в образовательный
процесс.
- Разъяснительная работа руководства
школы по законодательному разграничению
полномочий и ответственности, четкая
управленческая деятельность в рамках ФЗ273 (статьи 6-9, 28).
Социально-психологические риски
- Недостаточность профессиональной
инициативы и компетентности у отдельных
педагогов по реализации образовательных
(или риски человеческого фактора)
- Систематическая работа по обновлению
внутриучрежденческой системы повышения
квалификации. Разработка и использование
программ и образовательных технологий.
эффективной
системы
мотивации
- Неготовность
отдельных
педагогов включения педагогов в инновационные
выстраивать партнерские отношения с процессы.
другими
субъектами
образовательного - Психолого-педагогическое и методическое
сопровождение педагогов с недостаточной
процесса, партнерами социума.
коммуникативной компетентностью
Ресурсно-технологические риски
- Неполнота ресурсной базы для реализации - Систематический анализ достаточности
новых направлений и отдельных программ ресурсной базы для реализации всех
компонентов Программы.
и мероприятий Программы;
Прекращение
плановых
поставок - Включение механизма дополнительных
необходимого
оборудования
для закупок необходимого оборудования за счет
реализации программ реализации ФГОС развития партнерских отношений.
общего образования.
Участие
педагогов
и
всего
образовательного
учреждения
в
международных,
федеральных,
региональных проектах и в грантовой
деятельности
для
расширения
возможностей развития ресурсной базы.
Данные предусмотренные мероприятия по осуществлению, сопровождению и текущей коррекции Программы развития на 2022-2026 гг.
«Модернизация школьной образовательной системы в условиях введения ФГОС третьего поколения и с учетом потребностей социума» являются
определенной гарантией ее успешной и полноценной реализации.
